一、“531”新课堂教学模式提出的背景
现在全省正在不断规范办学行为，深入实施素质教育，与原先相比，现在正课课时减少，学生自主学习时间增多，这样对课堂教学效益的要求就更高了。如何在课时减少的情况下，做到减负增效呢？学校领导班子根据本校教师水平和学生基础情况，反复研讨，统一了思想，达成了共识：第一，要培养学生必须先培养教师；第二，课堂是学校一切工作的重中之重；第三，教师的重点工作是教会学生学习；第四，学校师生现状，要求学校必须改革；第五，创新才是真正意义上的发展，必须进行课堂教学的创新，走出自己的路子来，形成自己的模式。学校领导思想统一后，通过各种会议，为教师洗脑，转变教师的教学理念。没有教师认识上的到位，改革就难以推进，经过一段时间的洗脑，全校教师达成共识：“把课堂交给学生，把落实抓在手中。”学校继承发展了传统教学一些好的环节，借鉴和学习一些先进的教学理念，形成了适合学校发展的新课堂教学模式¬——“531”新课堂教学模式。
     二、“531”新课堂教学原则
为了落实学校的办学理念，学校出台了新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多的增加学生的动口、动笔时间，体现“我的课堂我做主”的理念。提出这样的教学原则，是源于学校实际和为此进行的思考。第一，为什么减少教师的讲课时间？现在教师上课讲的太多，教师控制课堂，满堂灌现象仍然存在，新课堂必须先把教师主宰课堂的时间压下来，这是先决条件。第二，为什么要让尽量多的学生参与课堂？目前教师上课时照顾的面太小，反复提问那几个教师眼中的好学生，造成了一部分学生的掉队。掉队就不学习，不学习就捣乱，捣乱就影响整个班级的学习。第三，为什么要尽量多的增加学生的动口、动笔时间？动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动笔可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。第四，为什么要强调堂堂落实？就是为了避免教师做表面文章，耍花架子，应付等现象，课堂教学必须保证知识的真正落实。
      三、“531”新课堂教学模式解读
      A.“5”，即课堂教学的五个环节
      (一)正课导入；(二)主体探究；(三)训练提升；(四)总结检测；(五)布置作业。
      (一)正课导入，出示目标。教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。复习检查的形式可以多样，既可以让学生上黑板听写演练，也可以用课前小测试、学生讨论、教师提问等形式；既可以教师提问学生，也可以同桌之间同学相互提问。导入下节课后出示本节课的学习目标，使学生把握本节课的知识学习要求和达到能力目标。
      (二)主体探究
      1.精讲点拨 ,突破疑难，构建知识体系。教师根据课标的要求，在备好课的基础上，对重点问题进行重点讲解和强调，注重知识的形成过程，结合具体例子或例题，采用多种办法突破难点。可以采取由点到面或由面深入到点的办法，把问题讲清讲透，通过拓展知识，讲清事件的来龙去脉，构建起科学的知识体系。
      2.合作探究，交流展示，总结归纳。第一，教师根据教案内容涉计的有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。在探究时要遵循一定得层次性，即个人独立思考——一对一讨论 —— 小组讨论——公开展示。在小组讨论之后由小组长把仍然不会的题目反馈给教师，教师既可以针对性的讲解，也可以让其他组讲解这个问题，教师最后再去总结和强调。教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。在师生互动中使所讨论的问题明朗化、科学化、体系化。
第二，教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在。对具有普遍意义的疑难问题，新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳、提升，保证学生获得完整、准确、肯定的答案。但在讲解中必须立足于学生的讨论，对学生一时难以回答的问题，教师要循循善诱，逐步引导，杜绝以讲代学，忽视了讨论的作用。通过互动及点拨，形成重难点突破的知识网络体系。
       (三)训练提升。引导学生完成学案中的练习题，限定时间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力。训练可以安排在主题内容展示后进行，也可以边讲边练。不论哪种方式，必须体现学生的科学训练，注意学生思维品质的培养，注意学生思路的展示，注意步骤的规范与完整，注意学生的书写与卷面质量，切实起到通过训练巩固知识、提升能力的目的。
      (四)总结检测。当堂检测落实教学效果，教师可采用不同形式和题型进行检测，看看哪些方面学生掌握的较好，哪些方面掌握的不够好，并对本节重点知识进行有机归纳小结，突现知识间的内在联系，形成知识网络。也可以尝试让学生去总结本节课的知识，这样既可以检查学生知识体系的把握情况，也可以督促学生在学习过程中认真听讲，细心品味。也可以设计出问题后，让学生之间进行互查，扩大教师检查的学生面。
      (五)布置作业。结合讲授的重点知识，根据训练情况，布置适量的具有针对性的作业，以巩固知识，加强记忆，做到知识的灵活应用。
       B .“3”，即3个左右的需重点讨论解决的问题。每节课都要精心设计有思维价值、有思考力度的三个左右的问题，问题提出后要注意留给学生足够的思考、讨论的时间，讨论结果要在学生进行展示后进行总结、强调、提升，已使所探究的问题答案具体、完整、科学、体系化。
      C.“1”，即一个目标。每节课以能力培养为目标，课堂上教师要选择恰当时机，精讲重点、难点、疑惑点，点拨讲解要做到透彻、到位、清晰。要善于引导学生总结题规律与思维方法，使学生养成总结和反思的习惯，要让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，以增强学习的时效性和有用性。
      四、“531”新课堂教学模式的保障与评价
     1.“531”新课堂教学模式的核心是合作探究。要让学生在课堂上进行高效的合作讨论交流，离不开课前的自主学习，如果没有足够的自主学习时间，学生能力的提高就成了一句空话。当学生根据学案进行学习中有所发现，有所疑问时，课堂上及时的点拨和提升才有了真实的基础，课堂上师生互动才会有结果。对于较大的疑难问题，采用小组相互讨论的方式，予以解决。实在解决不了的，展示给老师，老师作为讲课的重点。这样经过反复的学习，深刻的研讨，调动了学生的积极性，学生在不断的合作讨论中展示着自我，掌握着知识，促进了学生对知识的认知能力。
     2.实行新课堂达标。教研组内教师首先相互听课，选出好的教师在教研组内上观摩课，然后组内教师进行达标。第一次达标人数为组内人数的60%，学校对组内教师达标教师情况进行抽查，每组抽一人，抽查教师的达标情况作为本教研组是否达标的依据。不达标的教研组和剩余的40%教师在下学期一开始再进行达标，达标情况作为教师聘用的主要依据之一，对达标的优秀者学校组织全校规模的示范观摩课进行推广。
     3.进行学生问卷评教。根据学生问卷得分情况对教师的课堂进行科学评价。
附：“531”新课堂学生问卷的内容
      一、五个教学环节
    （一）五个环节是否齐全       A.很齐全  B.较齐全  C.不齐全
    （二）每个环节是否达到了相应的目的 A.达到 B.基本达到 C.没达到
      二、3个重点讨论的问题
    （一）是否设计了3个左右的重点讨论问题
     A.每节都有    B.有时没有  C.经常没有
    （二）问题是否思维容量大，有讨论价值。
     A.思维容量大，有讨论价值   B.思维容量较大，有较大讨论价值
    C.思维容量小，无讨论价值
    （三）是否让学生展示A.每个问题都展示  B.有时不展示 C.基本不展示
    （四）教师对学生讨论及展示的问题是否起到了点拨、提示、总结、概括的作用    A.教师总结点拨到位   B.点拨指导较少，学生有时不知问题的明确答案及原因  C.教师对学生的展示不点拨总结，致使问题的答案是散乱的
      三、每节课是否都紧紧围绕能力培养
      A.能力培养到位   B.能力培养做的较好    C.能力培养一般