本学期截止到今天共举行校级研评课30节（其中含安丘一中骨干教师来校开设的语、数、外、理、化、生6节），研评课的实施，使各科教师在知识理解和能力培养方面均有提升，使我校的课堂教学也由中、低水平向深度学习的课堂迈进，带来的是各科教学质量的提升，年前的期终考试和年后的一模考试已经证明了这一点。为了使二、三轮的复习更扎实有效，特对研评课的情况总结如下：
一、开设研评课前的课堂教学现状
两学期以前，我们的课堂教学虽有教学常规和评价标准，但对深度学习的课堂研究和思考还不够。课堂教学环节看似齐全，但在教学内容上只是为了完成教学任务，就知识讲知识，就提论题现象，没有知识体系的有效支撑，没有从根本上解决问题，从而不能有效地构成完整的知识体系，缺少深度学习的思想统领，致使各科教学环节程序化，知识传授表面化。特别是有些学科，只停留在认知层面教学，不能有效地理解知识、挖掘知识，提升不了能力，与高考的要求相差甚远。直接结果是从年前到高考，上线人数逐步衰减，2014、2015年两届毕业生衰减程度达到顶峰。为此，我们下决心研究课堂教学，把精力用在改课上，使课堂教学改的对路，改的有针对性、实效性。
二、研评课取得的一些成就
从2015级开始，学生从入学到高考，进线人数逐次攀升，实现良性发展，这是一个很重要的指标，充分体现了改课的成果，具体表现在如下几个方面：
1、通过研究考题，明确高考考向。高考考什么，考到什么程度以及题目从形式到内容的变化，老师们把握的比较准确。
2教学内容明确，授课思路清晰。知识体系构建完整，所授知识清楚透彻，明确这部分知识点在高考中的地位及高考考查的难度。对题型专题的复习，从题目设置、考查内容、解决办法及典型题目对接等方面均编制出切实有效的学案，使讲课更有针对性，增强了课堂教学的有效性。
3、发挥学科组的作用，资源共享。教师在上研评课前，同组教师先研究备课的内容、教学思路及环节，使老师们备课更加认真，准备更加充分。
4教师高度认可。随着研评课的开展各科教学都出现了高质量的研评课，原来有些学科课堂教学存在问题，通过改课，各学科看到了变化，授课水平不断提高。如英语的李晓华，语文的高永杰、杜金，化学的刘成晓，生物的刘金玲，物理的万邦同等，为本学科的教学起到了示范、引领作用。
5、把师生的有效思维互动，作为研究的重要指标。从情感目标入手进行分析，把教师的情感投入和与学生的有效思维互动作为评价教师教学效果的重要依据，使老师和学生共同成长，达到教学相长的效果。
6、深度学习的课堂教学模式已贯穿到每一位教师心中。每位教师都在不同程度上采取措施，挖空心思，突破难点，寻求课堂教学的增长点，优化教学环节，深化教学内容，提炼教学思想，把学科思想融于教学中。
三、验评课中发现的问题
1、“高考对接”不能与原课件的“考情分析”进行整合对接，致使重复劳动。个别教师不能用高考题提炼观点、思想，寻求命题规律。
2、基础知识体系的构建、整合不够。一部分教师的教学知识繁冗，无重点、无挖掘，讲了很多东西，但缺少有效性；另一部分教师虽然试图挖掘，但不能揭示本质，只是从理论到理论，不能用具体实例说明问题。
3、题型专题还存在重方法、轻文本的现象。有些教师方法讲的多，应用讲的少，纸上谈兵，遇到具体问题还是不能解决；有些教师不注重审题，不能提取有效信息，挖掘隐含条件，抓不住本质和要点，学生题目做过之后，没有印象；还有些教师讲完题目后，不引导学生反思提升。
4、高考题、考纲及样题研究不够。教师对高考研究还不够充分，上课无新意，学生学习积极性不高。
5、师生的情感交流、有效思维互动不够。教师不能用心投入教学，抓落实力度不够。事实证明，凡是不能与学生进行有效思维互动的教师，他的教学就不会落在学生身上，只满足自己讲课，不去思考学生为什么学不会，为什么不出成绩。
6、不能发挥典型题型的作用。所做题目不能与往年考题做比较，找出变，不能依据条件略作改变及对设问进行改变、拓展。近年来，不少高考题就是在前几年考题的基础上略作变化后又出现在新高考中，这是老师们务必重视的问题。教学不在于多讲几个问题，重要的是学会融会贯通，通过一个题目研究渗透解决了多少问题，一个题弄懂了，好多题目可能就都懂了。
7、部分教师对研评课开展认识不足。有部分教师没有意识到深化课堂教学的重要性，表现出不想改、不去改的现象。学校开展改课一年来，个别教师一点行动也没有，和别教师研评课上不认真听课出现走神、记录不认真、玩手机等现象，根本不去吸取别人的长处。
四、今后的措施及建议，
1、研评课要步入常态化。充分认识研评课的重要性，通过示范来带动常态课，真正把提升质量作为最终目的。真正让平时的教学也上成研评课的效果，这也是我们开展研评课的目的之一。
2、加大投入，备出好课。只有备出高质量的课，才能上出深度学习的课。
3、加大情感投入。一切为了学生的学习，注意与学生沟通交流，加强有效思维互动，加大落实力度，把问题解决落实到学生身上，特别是对35名以后的学生的落实。
4、注重考向把握。特别是热点问题的分析，要把热点与教材对接，与原理对接，抓住本质，不把题目审偏，做无用功。
各位老师，请务必记住，教学质量是教师一节节课上出来的，只有抓住了课堂才能确保质量，没有措施保证的“质量不下滑”是一句空话，只有脚踏实地、真抓实干才能赢得二轮及高考的胜利，相信老师们在关键阶段一定有新的目标追求，当我们追求目标实现的时候，也是我们人生最荣耀的时刻！
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