2017年9月15日—17日，我校部分高三教师（17人）赴衡水中学参加了第二十三届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学研究现场会，与会人员达4000余人，会议议程是16日上午7：50人民日报出版社副社长主持了衡水系列图书发布会，8：00由衡水中学校长张文茂致欢迎辞，8：00—10：00由全国著名高考命题专家（历史学科）陈庆军谈高考命题与精准备考，10：30—12：00由衡水中学高三执行校长杜宗超谈高三年级的备考工作。16日下午2：00—5：00在衡水一中分学科进行2018年高三备考研究讨论，由衡水中学的学科主任骨干教师主讲。17日上午各科分头听课，中间穿插班主任工作交流会和高中校长论坛。总的感觉是会议安排节奏感强，会议准备充分，教师研究成果之高堪称一流，是真正的国家级研讨论，会后我们进行了深刻的教学反思，感到衡水中学的教育是在唤醒人、影响人，是在鼓励人、教育人；是在培养习惯，好习惯是人一辈子用不完的财富，坏习惯是人一辈子还不清的债务，师生之间已形成相互影响的正能量，给每一位教师创设担当责任的空间，提供成长发展的平台，使每一位教师立志做大事，不断通过学习强素养，通过实干显担当，面对新机遇，我们要确立新目标，在原有基础上寻求新突破，再创新辉煌。

       一、2017年高考174名学生被清华北大录取，标志着衡水中学办学质量的高度——在全国已无竞争对手

衡水中学不断强化办学理念，深化教育内涵，他们深知高中教育没有升学率寸步难行，在90年代高考还是落后学校，他们秉承在自信中勇往直前，在拼搏中全力以赴，在坚持中走向成功，践行办负责任的学校，当负责任的教师，做负责任的学生。2017年衡水中学录取到清华北大的学生达到174人，创造了在全国无竞争对手的局面，这个数字在全国没有第二个学校能达到，这一数字是在前几年被清华北大录取120人左右的高起点上又有新的突破，看起来是数字的增加，背后蕴藏着衡水中学的师生追求卓越的精神和他们付出的劳动。看看学生的自主管理、珍惜时间、不甘落后、永争第一的精神，就能知道他们的学风；看看教师的敬业，对高考的研究，精准的备考，就知道教师的付出和敬业，自然也知道他们为教学的付出。师生这种积极向上的默契，自然成就了衡水中学的卓衡教育文化，这种学风的形成是几代衡中人努力的结果，已内化到每个人的骨子里，无荣誉、无成绩的教师在衡中无法立足，大学毕业的教师三五年就成为骨干，学科教研室主任上出全国一流的展示科、优质课，令人鼓舞，令人钦佩。

       二、学生的自我管理、规范管理、永创第一的精神成就了良好的学风

       1、严格的军训养成了军人的品格，行动统一、步调一致、不畏一切困难是衡中学生的良好品质

       从早上5：40起床后到跑操的集合地点，学生在奔跑；跑操结束到教室仍是在奔跑；下自习和正课到餐厅吃饭还是跑，折射出的是衡中的学生是和时间赛跑，珍惜时间，时间的背后是效率，效率的结果是效果。

       在跑操的集结地，学生没有第二个动作，没有第二种声音，全在大声朗读，学生仿佛进入知识的海洋，拼命地吸取养分，这是一个壮观的场面，也是一个震撼的场面，有这样的精神还有什么学不好、背不过的东西。

       早操之后进入教室，学生还一直站着读和背，这种声音分明是学生发自内心的呼唤，在唤醒学生自己的同时，对所有考察的教师也是一次心灵的洗礼。我们的差距就是这些细节，缺少的是勇夺第一的精神，这样的读和背怎么会培养不出学生的阅读能力呢？

       跑操过程中有两名体育委员带队，两名值日班委督促，有班训、有队旗、有口号，跑步过程六路纵队，学生之间前后左右不足10厘米，像攥成一个拳头，刚劲有力；呼号如同排山倒海之势，整齐的队伍如同一个人在跑，这种情况也只有在衡中出现，难怪同行们称衡中的操是天下第一操。

       三、学生始于激情，行于过程，终于效果

       1、从上课回答问题的态度看，是积极的思考问题、抢答问题，对问题的回答是真正思考之后的理解，对问题的正确认识和题目内涵的把握。过程的展示是理解后的学科语言和明确的解题思路的展示，难怪他们的综合科能考出293分的高成绩。

       2、学生通过多种途径规范书写能力

       通过错题展示，规范学生的答卷，通过语文、英语、写作和书面表达，展示学生的优秀案例，练就学生的规范。

       四、教师主动研究、深入研究、科学研究高考，成就了教师的专业发展

       教师对高考的研究关系到高考备考的方向和效率，这是我们的短板，也是我们的弱点，因此教师出现盲目性，缺少针对性。自然就没有复习的效率和效果。衡中的教师是在做研究型教师、专家型教师，他们主要是从三个领域对高考备考展开研究的：

       1.研究考试大纲，明确高考方向

       课程标准是教学的依据，考纲是师生备考的依据，企图用课程标准代替教学大纲的想法也是荒谬的。每年高考内容仅是高中所考内容的1/3，因此，由盲目备考、低效备考，到精准备考、高效备考是每一个高三教师所必须面临的问题。就考试大纲与课程标准的相互依赖关系是有变化的，原来的说法是：考试大纲是依据课程标准制定的，现在解读为考试大纲是参照课程标准制定的，这就是说大纲源于课程标准又高于课程标准。一般的考纲是在考前的2月份颁布，但17年这一级是唯一在2016年10月份颁布的，大纲中确立了立德树人四层四意的高考评价体系。在17年的各科考试中均有体现，教师应该精心研读大纲，研究今年与上年的变化，考纲研究的深透就意味着高考方向把握的准。大家都知道生源好的学校与生源差的学校在高考中比较，往往是生源差的学校占优势，其中一个很重要的原因就是生源差的学校更注重抓落实，教学的针对性强。现在教学的误区是各学校管理重于教学研究，这是很不科学的，因为管理是有极限的，但对教学的研究是永无止境的。物理学科2017年考纲将3-5的选考改为必考，题型示例改为选择题，高考也是以选择题的形式出现的，再就是特别注意高频点的复习，纵观这几年的物理卷，每年共点力的平衡必考，万有引力与航天必考（2017年一卷没考，但二卷和三卷均有试题出现），静电场的性质必考，带电粒子在电磁场的运动，板块结合的力学综合题必考，动能定理必考，对这些高频点，要通过思维构建模型，找出规律，如带电粒子，在磁场中运动，就是依据动态受力定圆心，再依据几何关系，半径表达式求相关物理量。事实证明，高考研究的深浅决定复习的高效和低效，高考的三份卷和海南卷都源于同一命题组，这个命题组有15个左右，以大学教师为主，基本不考虑中学教学的感受，主要考虑大学选拔，每年考完后的第二天，命题组先入为主评价今年的高考试题，目的是避免社会舆论过多的指责，命题组关注的是学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个层面，关注的是所考内容、课程与高校密切关联的必备知识。如物理3-5定为必考，就是为了让学生进入学校不再补充动量这部分内容，题目考查学生的独立思考能力，运用学科知识解决问题的能力，如文综的材料题，为的就是不引用课本的例子和原话，材料背景、例子远离教材，看你对材料的理解，提炼观点，答出要点。关于素养的考查，数学科是考查数学素养，理化生考查的是科学素养，政史地考察的是学科素养，理化生之所以称其为科学素养，是由于这三科是自然科学，政史地之所以不称为科学素养，是因为这些科在教材中还有不科学的地方，有些观点随着时代的改变而改变，是有政治因素掺杂其中的。命题的考察采用综合考查方式，是避免点对点的考察，重在考察多个知识点的内在联系，考查学生对学科体系的整体把握，考察的面是社会主义核心价值观、治国理念、优秀传统文化、创新能力，这四个方面在考题有不同的体现，创新能力考试的其中一个功能，把一些科学成果进行包装，每年均有反映新成果的材料，用于新成果的题目，这些题目谈的成果是前沿的，但用到的知识往往是简单的。如果阅读量偏低，会影响对概念的深化和广泛理解，也影响到考生对考题的准确把握，农村孩子的优势越来越小，考入清华北大的比例在逐年减少，其原因就是现在高考对考生阅读能力要求高了，而农村学生的课外阅读量小，综合解决问题能力在下降。新一轮的高考应该是失败的，教材减内容但知识点不少，教材成压缩饼干。课时减少，上课的内容增多。教材模块编写、内在联系弱化，教材整合不到位，多数教改是领导意图，违背教育规律，多以失败告终，最后再回到原点，教学中学生独立思考、作业独立完成，得不到有效落实，教师教学还是以繁繁的讲为主，高考题的改革冲击到传统教学模式，没有把问题提出来，没有把有一定思维含量的问题设计出来，让学生解决，只是对知识简单重复，教学的短板暴露无遗。

       在高考中命题组是按考纲的细目表进行的，如果这个点不能再考了，要换新考法，往往先修改细目表，因此要特别注意考纲细目表的变化。

       2.研究考题，知晓命题规律

       现在高考由原来的两个有利于变为一个有利于，即把高考有利于高校选拔人才，有利于中学教学，变为有利于高校选拔人才，由于命题的思路变了，这样就知识与能力并重的命题原则，变成了能力与素养并重，要求提高了，录取的分数线降低了，2018年，伴随着语文数学再使用全国卷这一现实，高考的所有科均采用全国卷，预计明年的高考录取分数线继续走低。只局限于把题目讲清楚的不灵了，死记硬背的不灵了，题海战术也不灵了，模拟题只有次数，缺少模拟题的功能，由于试卷与高考相差太远，起不到真正模拟的作用。高考的样题要好好的研究，样题的变化是命题变化的信号，2017年高考物理样题册删去了六个，删去的，这些多数是点对点的考察，保留了一些综合性的考察，增加了一些与生活接轨的题目，2017年的考题就加强了综合性考察，电磁流量计，乒乓球发球计，公路拐弯的考察，大大增加了与现实生活的联系。2017年物理滴水器的命题体现着打点计时器基本实验方法的迁移能力。

       3.研究考情，掌握学生情况

       高考的阅卷，多是大学的研究生和博士生，只有少数中学教师，他们看卷子速度快的惊人，一个中学教师在自己学校阅卷速度堪称第一，结果去阅高考卷时，当他阅完3000份卷时，有个博士阅了一万份，据统计，一篇作文8秒阅完，这样的速度，你说他的评卷的公信度有多高，评分误差大是事实，在国外高考命题大多是客观性强的选择题，我们的考题以主观性题为主，总有一部分学生的分数预测和实际分数比较是有些差别，现在的状况是全国命题者，不受行政干预，阅卷不受命题专家的干预，语文和英语两科，英语客观题据多，但有较大的区分度，而语文主观题居多，反倒拉不开档次。

       考纲明确要求命题要体现基础性、综合性、应用性、创新性，具体考察时（1）考查主干知识，体现基础性。（2）考察必备知识和关键能力，体现综合性。（3）考察生活中物理理论联系实际，体现应用性。（4）考察探究性和开放性，体现创新性。每年的创新性题目体现在一两个题的一两个问号上面。

       语文的快速阅读能力需要进一步提升，大题量的限时训练，可提升答题速度，现在只有30%左右的学生，能在规定时间内答完题。提高阅读能力、限时训练可提高学生的答题速度，对于高考题的作答，书写要求工整化，层次段落化，表述要点化，要点序号化，重点重复化，数理化生客观性题目的必要叙述一定要有。

       教育最终目的是唤醒人，通过学生的自我管理，自我教育，成就学生的自主学习，让学生主动学习，主动改错。教师做一遍，学生抄一遍的搬运工模式，是没有学生思维过程的，要让学生展示思维过程，揭示总结规律，可能对学生更重要。对题目要有提取有效信息的能力，要理出解决问题的正确思路，让学生不开夜车，不搞疲劳战术，不搞题海战术，不面面俱到，不就题论题，要在规定的时间要效率，要士气，要质量。

       对重点考查的内容，要从考点解读、命题方向、解决办法上狠下功夫，真正能找出解决的有效途径，如物理经常考的动能定理与动量结合的题，板块结合的题，带电粒子在电磁场运动的题，静电场性质的题，交变理想变压器的问题，共点力平衡的题，万有引力与航天，用到的知识点主要有电场叠加、找等势面、找电场方向求场强的大小，做功与势能变化，牛顿运动定律，万有引力定律，电磁感应，高考内容要与高考题对接，考题与考情对接。

       复习过程要做到：（1）透过现象抓本质，如机械能守恒定律的讲解，要从两个角度进行。一是通过做功判断，分单一物体和物体系加以研究。二是能量转换的角度，通过三个观点进一步研究，即守恒的观点，转化的观点，转移的观点，这样可以有效的去解决繁杂的功能转化问题。

      （2）通过题目的变化，开发学生的思维能力

       通过绳连接，链连接，杆连接，对每一个模型由浅入深进行研究，总结规律。关于杆连接又分绕固定点转动的角速度相同，和不绕固定点转动的滑动问题，抓住沿杆方向的分速度相等这一本质问题讨论，解决了这部分内容无从下手，盲目作答的情况。

      （3）每日一题和每日两题交替出现，分层布置，调动激情。放在自习的前几分钟，学生做所讲内容的作业前完成。学生做完教师收上来，进行面批，及时指导学生，这些题的设计重在应用前面已经学过知识设计的综合题。

       五、我们的思考

       面对新一轮的高考的要求，为有利于高校选拔人才，传统的教学受到颠覆，单靠记和背来取得成绩，单靠管学生提高质量的时代已经过去，我们县的管理，包括我们校的管理水平还停留在七分管理，三分教学上，对教学的研究，对考纲的研究，对考题的研究，对考情的研究已经滞后于新高考的变化，现在是一种高耗低效的状态，其原因是对高考研究薄弱，不能做到精准备考，高效备考，老师们如果做一做当年的高考试题之后，让你再来备考，你还这样讲吗？你还这样备考吗？死记硬背不灵了，题海战术不灵了，只是知道题目答案，对题目讲清楚的思路还能管用吗？课堂教学设计不出有思维价值的问题，只是填空式的问答，已经不能满足学生思维能力的培养。我们的模拟考试次数多，但没有效果，原因是只有练习的量，没有模拟试题的质，题目本身质量就不过关，考试之后再就题论题，不能依据题目要求创设情景，构建模型，创设思维，寻求解题的思路，就是改错，也没有学生的反思，是老师解题过程的搬家，如果教师思维打不开，只是单一的讲做、做题，不去分析为什么讲这些东西，怎样讲，这说明教师的专业发展能力提升滞后，高考的变化，教师的专业成长跟不上，直接影响到高考成绩，影响到学校的发展，影响着学校未来，一个有责任的教师，一个善于教学研究和教学反思的教师，才能在高考改革中勇立潮头。

       一个团队要想有战斗力，就要形成一个核心，凝聚一种力量，创设一个目标，让学生不放弃、不言败，做最好的自己。真正形成整体有团队精神，让每一个学生都能全力以赴、全心投入。要强化激励、多开展活动，没有活动就没有内容，没有活动就没有教育，没有活动就不能激励学生、唤醒学生。衡水中学所做的活动不是一年完成的，是多年的积淀，一个学校的发展，靠的是教师的专业成长，教师的成长直接影响到学校发展，影响到学校未来，这需要教师有敦品、立志、成才的远大理想，要以有情怀、有奉献、有责任的教师职业标准要求自己，教师要不断学习新知识，丰富自己的头脑，读书使人更智慧，教师的阅读决定着学校的发展，教师的成长决定着教育的振兴，教育的振兴决定着教育的未来，教师要不断的破除职业倦怠，激发潜能，把别人看高，把自己看低，把集体看大、把自己看小、把责任看重、把利益看轻，要内修品德、外树形象，强化人文情怀，激励主动成长，学校要积极创设担当责任的空间，提供师生体验成长的平台，使每一位教师按照习总书记提出的“四有标准”要求自己，做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，办有责任的学校，做有责任的教师，当有责任的学生。

       历史把我们推到了风口浪尖上，我们有责任办好这所学校，以立德树人、全力投入、全面优质、全面超越的办学新思路，更加严格要求自己，进一步深化教学新思路，面对新一轮高考的挑战，我们要不辱使命，以全新的面貌，进取向上的精神，再创新的更大的辉煌！